Projeto Paródias Musicais..
Há 12 anos
Videoteca Digital Educacional
26 de dezembro de 2011 |
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by Artes/Tecnologia/Educação
13 de dezembro de 2011 |
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Vídeos
by Artes/Tecnologia/Educação
Encerramento do Curso "Ensinando e Aprendendo com as TICs
12 de dezembro de 2011 |
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Fotos
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Encerramento do Curso "Formação pela Escola"
10 de dezembro de 2011 |
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Fotos
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Projeto Consciência Negra
5 de dezembro de 2011 |
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Projetos,
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Formação pela escola 1
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4º Encontro do Curso "Ensinando e Aprendendo com as TICs"
26 de novembro de 2011 |
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Fotos
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22 de novembro de 2011 |
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16 de novembro de 2011 |
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Vista a minha pele
4 de novembro de 2011 |
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Documentário
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O documentário “Vista a Minha Pele” é uma paródia da realidade brasileira que discute racismo e preconceito. Nesta história, os negros são a classe dominante e os brancos foram escravizados. Os países pobres são Alemanha e Inglaterra. Os países ricos são da África. Maria é uma menina branca, pobre, que estuda em um colégio particular graças a uma bolsa de estudo, já que a mãe é faxineira na escola. A maioria de seus colegas a hostilizam, com exceção de sua amiga, que é filha de um diplomata, que morou em países pobres e tem outra visão da sociedade. Com todas as adversidades, Maria quer ser “Miss Festa Junina” da escola. Conta com a ajuda da amiga Luana e as duas vão se envolver em uma série de aventuras para alcançar seus objetivos.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6Nlt-Q5iuYE#!
Terceiro encontro do curso "TIC"
22 de outubro de 2011 |
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Vídeos
by Artes/Tecnologia/Educação
A EQUIPE DA APAE OFERECEU UMA LEMBRANÇA AOS DEMAIS CURSISTAS
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Principais Períodos da história da Filosofia
21 de setembro de 2011 |
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Períodos da Filosofia
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15 de setembro de 2011 |
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8 de setembro de 2011 |
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Vídeos
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Mensagem
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O menino e a cicatriz.
Um menino tinha uma cicatriz no rosto, as pessoas de seu colégio não falavam com ele e nem sentavam ao seu lado, na realidade quando os colegas de seu colégio o viam
franziam a testa devido à cicatriz ser muito feia.
Então a turma se reuniu com o professor e foi sugerido que aquele menino da cicatriz não freqüentasse mais o colégio, o professor levou o caso à diretoria do colégio.
A diretoria ouviu e chegou à seguinte conclusão:
- Que não poderia tirar o menino do colégio, e que conversaria com o menino e ele seria o primeiro a entrar em sala de aula, e o ultimo a sair, desta forma nenhum aluno via o rosto do menino, a não ser que olhassem para trás.
O professor achou magnífica a idéia da diretoria, sabia que os alunos não olhariam mais para trás.
Levado ao conhecimento do menino da decisão ele prontamente aceitou a
imposição do colégio, com uma condição.
Que ele compareceria na frente dos alunos em sala de aula, para dizer o por quê daquela CICATRIZ.
A turma concordou, e no dia o menino entrou em sala dirigiu-se a frente da sala de aula e começou a relatar:
- Sabe turma eu entendo vocês, na realidade esta cicatriz é muito feia, mas foi assim que eu a adquiri:
Minha mãe era muito pobre e para ajudar na alimentação de casa minha
mãe passava roupa para fora, eu tinha por volta de 7 a 8 anos de idade...
A turma estava em silencio atenta a tudo . O menino continuou:
- Além de mim, haviam mais 3 irmãozinhos, um de 4 anos, outro de 2 anos e uma irmãzinha com apenas alguns dias de vida.
Silêncio total em sala.
- Foi aí que não sei como, a nossa casa que era muito simples, feita de madeira
começou a pegar fogo, minha mãe correu até o quarto em que estávamos pegou meu
irmãozinho de 2 anos no colo, eu e meu outro irmão pelas mãos e nos levou para fora,
havia muita fumaça, as paredes que eram de madeiras pegavam fogo e estava muito
quente... Minha mãe colocou-me sentado no chão do lado de fora e disse-me para ficar com eles até ela voltar, pois minha mãe tinha que voltar para pegar minha irmãzinha que continuava lá dentro da casa em chamas. Só que quando minha mãe tentou entrar na casa em chamas as pessoas que estavam ali não deixaram minha mãe buscar minha irmãzinha, eu via minha mãe gritar:
- ' Minha filhinha esta lá dentro!'
Vi no rosto de minha mãe o desespero, o horror e ela gritava, mas aquelas pessoas não deixaram minha mãe buscar minha irmãzinha...
Foi aí que decidi. Peguei meu irmão de 2 anos que estava em meu colo e coloquei ele no colo do meu irmãozinho de 4 anos e disse-lhe que não saísse dali até eu voltar.
Saí entre as pessoas e quando perceberam eu já tinha entrado na casa. Havia muita fumaça, estava muito quente, mas eu tinha que pegar minha irmãzinha. Eu sabia o quarto em que ela estava.
Quando cheguei lá ela estava enrolada em um lençol e chorava muito... Neste
momento vi caindo alguma coisa, então me joguei em cima dela para protegê-la, e aquela coisa quente encostou-se em meu rosto...
A turma estava quieta atenta ao menino e envergonhada, então o menino continuou:
- Vocês podem achar esta CICATRIZ feia, mas tem alguém lá em casa que acha linda e todo dia quando chego em casa, ela, a minha irmãzinha beija porque sabe que é marca de AMOR.
Para você que leu esta história, quero dizer que o mundo está cheio de CICATRIZES. Não falo da CICATRIZEs visíveis mas das cicatrizes que não são vistas, mas devemos estar sempre prontos a abrir cicatrizes nas pessoas, seja com palavras ou nossas ações. Há aproximadamente 2000 anos JESUS CRISTO, adquiriu algumas CICATRIZES em suas mãos, seus pés e sua cabeça. Essas cicatrizes eram nossas, mas Ele, morreu em nosso lugar, protegeu-nos e ficou com todas as nossas CICATRIZES.. Essas também são marcas de AMOR.
" Não ame pela beleza, pois um dia ela acaba. Não ame por admiração, pois um dia você se decepciona. Apenas ame, pois o tempo nunca pode acabar com um amor sem explicação. "
Um menino tinha uma cicatriz no rosto, as pessoas de seu colégio não falavam com ele e nem sentavam ao seu lado, na realidade quando os colegas de seu colégio o viam
franziam a testa devido à cicatriz ser muito feia.
Então a turma se reuniu com o professor e foi sugerido que aquele menino da cicatriz não freqüentasse mais o colégio, o professor levou o caso à diretoria do colégio.
A diretoria ouviu e chegou à seguinte conclusão:
- Que não poderia tirar o menino do colégio, e que conversaria com o menino e ele seria o primeiro a entrar em sala de aula, e o ultimo a sair, desta forma nenhum aluno via o rosto do menino, a não ser que olhassem para trás.
O professor achou magnífica a idéia da diretoria, sabia que os alunos não olhariam mais para trás.
Levado ao conhecimento do menino da decisão ele prontamente aceitou a
imposição do colégio, com uma condição.
Que ele compareceria na frente dos alunos em sala de aula, para dizer o por quê daquela CICATRIZ.
A turma concordou, e no dia o menino entrou em sala dirigiu-se a frente da sala de aula e começou a relatar:
- Sabe turma eu entendo vocês, na realidade esta cicatriz é muito feia, mas foi assim que eu a adquiri:
Minha mãe era muito pobre e para ajudar na alimentação de casa minha
mãe passava roupa para fora, eu tinha por volta de 7 a 8 anos de idade...
A turma estava em silencio atenta a tudo . O menino continuou:
- Além de mim, haviam mais 3 irmãozinhos, um de 4 anos, outro de 2 anos e uma irmãzinha com apenas alguns dias de vida.
Silêncio total em sala.
- Foi aí que não sei como, a nossa casa que era muito simples, feita de madeira
começou a pegar fogo, minha mãe correu até o quarto em que estávamos pegou meu
irmãozinho de 2 anos no colo, eu e meu outro irmão pelas mãos e nos levou para fora,
havia muita fumaça, as paredes que eram de madeiras pegavam fogo e estava muito
quente... Minha mãe colocou-me sentado no chão do lado de fora e disse-me para ficar com eles até ela voltar, pois minha mãe tinha que voltar para pegar minha irmãzinha que continuava lá dentro da casa em chamas. Só que quando minha mãe tentou entrar na casa em chamas as pessoas que estavam ali não deixaram minha mãe buscar minha irmãzinha, eu via minha mãe gritar:
- ' Minha filhinha esta lá dentro!'
Vi no rosto de minha mãe o desespero, o horror e ela gritava, mas aquelas pessoas não deixaram minha mãe buscar minha irmãzinha...
Foi aí que decidi. Peguei meu irmão de 2 anos que estava em meu colo e coloquei ele no colo do meu irmãozinho de 4 anos e disse-lhe que não saísse dali até eu voltar.
Saí entre as pessoas e quando perceberam eu já tinha entrado na casa. Havia muita fumaça, estava muito quente, mas eu tinha que pegar minha irmãzinha. Eu sabia o quarto em que ela estava.
Quando cheguei lá ela estava enrolada em um lençol e chorava muito... Neste
momento vi caindo alguma coisa, então me joguei em cima dela para protegê-la, e aquela coisa quente encostou-se em meu rosto...
A turma estava quieta atenta ao menino e envergonhada, então o menino continuou:
- Vocês podem achar esta CICATRIZ feia, mas tem alguém lá em casa que acha linda e todo dia quando chego em casa, ela, a minha irmãzinha beija porque sabe que é marca de AMOR.
Para você que leu esta história, quero dizer que o mundo está cheio de CICATRIZES. Não falo da CICATRIZEs visíveis mas das cicatrizes que não são vistas, mas devemos estar sempre prontos a abrir cicatrizes nas pessoas, seja com palavras ou nossas ações. Há aproximadamente 2000 anos JESUS CRISTO, adquiriu algumas CICATRIZES em suas mãos, seus pés e sua cabeça. Essas cicatrizes eram nossas, mas Ele, morreu em nosso lugar, protegeu-nos e ficou com todas as nossas CICATRIZES.. Essas também são marcas de AMOR.
" Não ame pela beleza, pois um dia ela acaba. Não ame por admiração, pois um dia você se decepciona. Apenas ame, pois o tempo nunca pode acabar com um amor sem explicação. "
Atividades de Produção de texto
7 de setembro de 2011 |
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Atividades
by Artes/Tecnologia/Educação
Webquest
3 de setembro de 2011 |
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Vídeos
by Artes/Tecnologia/Educação
Recursos da Internet para Educação
WEBQUEST
O conceito foi criado em 1995 por Bernie Dodge, professor estadual da Califórnia (EUA) tendo como proposta metodológica o uso da Internet de forma criativa. A Webquest é uma atividade investigativa onde as informações com as quais os alunos interagem provêm da internet.
Sua elaboração
É feita por um professor para ser solucionada por alunos reunidos em grupos.
Seus recursos
Também chamados de fontes, os recursos podem ser livros, vídeos e mesmo pessoas a entrevistar, mas normalmente são sites ou páginas da Web.
Tipos
Bernie Dodge define a Webquest em:
Curta: Leva de uma a três aulas para ser explorada pelos alunos e seu objetivo é a integração do conhecimento.
Longa: Leva de uma semana a um mês para ser explorada pelos alunos em sala de aula e tem como objetivo a extensão e o refinamento de conhecimentos.
A Webquest é constituída de sete seções:
- Introdução - Determina a atividade.
- Tarefa - Informa o software e o produto a serem utilizados.
- Processo - Define a forma na qual a informação deverá ser organizada (livro, vídeos etc).
- Fonte de informação - Sugere os recursos: endereços de sites, páginas da Web.
- Avaliação - Esclarece como o aluno será avaliado.
- Conclusão - Resume os assuntos explorados na Webquest e os objetivos supostamente atingidos.
- Créditos - Informa as fontes de onde são retiradas as informações para montar a webquest, quando página da Web coloca-se o link, quando material físico coloca-se a referência bibliográfica. É também o espaço de agradecimento às pessoas ou instituições que tenham colaborado na elaboração.
Objetivos Educacionais
- O educador moderniza os modos de fazer educação (sincronizado com o nosso tempo/internet).
- Garante o acesso à informação autêntica e atualizada.
- Promove uma aprendizagem cooperativa.
Desenvolver habilidades cognitivas
“Aprendizagens significativas são resultados de atos de cooperação, as WQs estão baseadas na convicção de que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos.”
- Favorece as habilidades do conhecer (o aprender a aprender).
- Oportuniza para que os professores de forma concreta se vejam como autores da sua obra e atuem como tal. (acessar, entender e transformar).
- Favorece o trabalho de autoria dos professores.
- Incentivar a criatividade dos professores e dos alunos que realizarão investigações com criatividade.
- Favorecer o compartilhamento dos saberes pedagógicos, pois é uma ferramenta aberta de cooperação e intercâmbio docente de acesso livre e gratuito.
Quem esta usando as WQs
Pelo seu aspecto pedagógico, dinâmico, amplo, informativo e investigativo, estimula:
- Professores, Mestres e Doutores das mais diversas áreas e seguimentos.
- Alunos.
Exemplos de WQs
www.vivenciapedagogica.com.br
webquest.sp.senac.br
www.webquest.futuro.usp.br
www.ese.ips.pt/abolina/webquests/bio/biodiversidade.html
www.escolabr.com
www.webquest.futuro.usp.br
www.edukbr.com.br
www.escolanet.com.br
www.iep.uminho.pt/encontro.webquest/workshops.htm
www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/
wqtiete.vila.bol.com.br
wqenergia.vila.bol.com.br
Passos para elaboração de uma Webquest
Planejar
• Definir o tema
• Selecionar fontes de informação
• Delinear a tarefa
• Estruturar o processo
Formatar
• Escrever a introdução
• Escrever a conclusão
• Inserir o conteúdo no gabarito
Publicar
• Fazer os acertos finais
• Publicar a Webquest
Gabaritar
• Nessa etapa é necessário usar um editor HTML, o que exige conhecimento em informática
- Modelo de gabaritos.
O suporte oferece ferramentas de produção gratuitas, acervo de imagens, editores de html, hospedagen de sites, etc.
WebQuest além dos limites
LanQuest (BARROS, 2005) - Baseada na mesma metodologia de Bernie Dodge, só que em páginas off line, fora do espaço web, utiliza apenas um software de navegação, onde é simulada a navegação que ocorre na Internet. É uma possibilidade de trabalho que vai além do ciberespaço na extensão de um software de autoria, ou apresentação pronta em html. Ideal para escolas que não têm acesso a laboratórios de informática.
PaperQuets - É uma metodologia baseada na WebQuest que tem como referência para o trabalho fontes bibliográficas (biblioteca). Assim como a LanQuest, a PaperQuet também é ideal para escolas que não têm acesso a laboratórios de informática.
A PaperQuest pode ter o formato de um jogo, as tarefas impressas em cartões com várias possibilidades de aventura (urbana, na mata, no espaço, etc...). Os alunos irão pesquisar e jogar ao mesmo tempo, por meio de ferramentas semelhantes ao PHPWebQuest (Barros 2005), onde a familiarização e a criticidade na análise dos textos encontrados em livros, jornais e revistas são necessárias.
PHPWebQuest - É um programa educativo criado pelo professor espanhol Antônio Temprano para criar Webquest, Miniquest e caça ao Tesouro sem escrever o código HTML ou utilizar programas de edição de páginas de Web. O usuário pode editar e ou apagar as atividades criadas por ele. Uma de suas vantagens de edição de WebQuest pelo phpwebquest é que todo texto pode ser editado em html para quem já utiliza alguma ferramenta de produção nesse formato, tornando-se viável e possível no caso de alunos em situação de deficiência visual, a navegação por leitores de tela.
Créditos - WEBQUEST:
Metodologia que ultrapassa os limites do Ciberespaço.
Profa Gílian Cristina Barros - www.escolabr.com
Gabarito - www.webquest.futuro.usp.br
1º Encontro do Curso : Ensinando e Aprendendo com as "TIC"
27 de agosto de 2011 | by Artes/Tecnologia/Educação
Dia do coordenador pedagógico
21 de agosto de 2011 |
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Textos
by Artes/Tecnologia/Educação
O coordenador pedagógico: As funções do coordenador pedagógico são várias, entre elas a de exercer um papel mediador entre os professores e alunos, dando todo o apoio possível para que o trabalho dos mestres seja condecorado com sucesso e acima de tudo com resultados satisfatórios. Além do mais, o coordenador traça metas e projetos a curto, médio e longo prazos juntamente com a direção e com os professores, no sentido de promover um dinamismo à escola, transformando-a em um espaço transformador, estabelecendo ao aluno a tão necessária inclusão e consequentemente a sua auto-estima elevada, servindo isso de suporte bem estabelecido para toda a sua vida. O coordenador é isso e muito mais, ele trabalha, media, projeta, prevê resultados, cobra, pesquisa, enfim, auxilia bastante a direção escolar para que as coisas andem corretamente dentro da unidade. PARABÉNS ! ! !
3º Encontro dos professores das STE de Naviraí e jurisdição
18 de agosto de 2011 |
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Fotos
by Artes/Tecnologia/Educação
9 de agosto de 2011 |
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Divulgação
by Artes/Tecnologia/Educação
Estão abertas as inscrições para o 7º Prêmio Construindo a Igualdade de Gênero -Concurso de Redações, Artigos Científicos e Projetos Pedagógicos.A iniciativa pretende estimular e fortalecer a reflexão critica e a pesquisa sobre as desigualdades existentes entre homens e mulheres no Brasil, as inscrições permanecem abertas até o dia 16 de setembro. Podem concorrer estudantes do ensino médio, graduados, especialistas, mestres e estudantes de doutorado, com redações e artigos científicos. O Prêmio é uma iniciativa da Secretaria de Políticas para as Mulheres (SPM), do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq/MCT), do Ministério da Educação (MEC), e da ONU Mulheres, que pretende contemplar abordagens de classe social, geração, raça, etnia e sexualidade no campo dos estudos das relações de gênero, mulheres e feminismos, além de sensibilizar a sociedade para essas questões.Maiores informações:http://igualdadedegenero.cnpq.
20 de julho de 2011 |
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Vídeos
by Artes/Tecnologia/Educação
A partir das imagens os alunos poderão identificar os participantes do movimento e levantar discussões sobre as propostas estéticas e conceituais das principais obras
Este também será um bom momento para apresentar a poesia modernista aos alunos. O professor poderá selecionar um trecho de cada uma das obras mais representativas; em seguida, com a turma dividida em grupos, cada equipe se responsabilizará pela leitura e discussão de um trecho. Finda a discussão, os grupos deverão apresentar suas conclusões, promovendo um debate entre toda a turma. Sugerimos trechos dos seguintes poemas e manifestos: Os sapos, de Manuel Bandeira (Disponível em: http://www.casadobruxo.com.br/poesia/m/sapos.htm); Ode ao Burguês, de Mário de Andrade (Disponível em http://www.horizonte.unam.mx/brasil/mario4.html); Manifesto da Poesia Pau Brasil, de Oswald de Andrade (Disponível em http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifpaubr.html); e O Espírito Moderno, de Graça Aranha (Disponível em http://www.jayrus.art.br/Apostilas/LiteraturaBrasileira/PreModernismo/Graca_Aranha_O_Espirito_Moderno_trecho.htm)
Terceira aula: Na terceira aula, o professor poderá retomar ao vídeo “Mário de Andrade: reinventando o Brasil”. A partir do vídeo, poderá explorar os projetos de Mário de Andrade e Oswald de Andrade, os dois maiores expoentes do movimento. As informações do filme poderão ser enriquecidas pela leitura do livro Macunaíma, de Mário de Andrade (Disponível em http://books.google.com.br/books?id=DMVOgT8RXFUC&printsec=frontcover&dq=macuna%C3%ADma&hl=pt-BR&ei=F3euTKS1GsP48AbQs8DqBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false), e do Manifesto Antropofágico, de Oswald de Andrade (Disponível em http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifantropof.html). Os alunos poderão desenvolver um debate seguido de um trabalho escrito, individual ou em grupo, discutindo o projeto nacionalista de Mário de Andrade e o movimento antropofágico de Oswald de Andrade.
Quarta aula: Será interessante que a quarta aula aborde a herança deixada pelo modernismo nas artes brasileiras. O professor poderá discutir a reapropriação do Manifesto Antropofágico pela Tropicália. A questão poderá ser levantada a partir da canção Tropicália, de Caetano Veloso (Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=CkydG29xWUU). Outro ponto importante a ser discutido é a retomada, pelo então ministro da Cultura, Gilberto Gil, do antiprojeto do IPHAN, planejado por Mário de Andrade. A discussão pode ser feita a partir da leitura do discurso de Gilberto Gil na comemoração dos 70 anos do IPHAN (Disponível em http://www.cultura.gov.br/site/2007/11/29/discurso-do-ministro-gilberto-gil-na-cerimonia-de-celebracao-dos-70-anos-do-iphan/) . A abordagem de ambos os temas deve ser seguida de uma discussão com os alunos.
Quinta aula: A quinta aula deverá ser destinada à síntese das informações desenvolvidas anteriormente. Os alunos poderão desenvolver em grupo portfolios com imagens de obras, trechos de poesia e fotografias que contextualizem o período, capas de livros, etc. A aula deve privilegiar a capacidade criativa dos alunos e a sua capacidade de reproduzir visualmente o conteúdo ensinado nas aulas.
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by Artes/Tecnologia/Educação
A partir das imagens os alunos poderão identificar os participantes do movimento e levantar discussões sobre as propostas estéticas e conceituais das principais obras
Este também será um bom momento para apresentar a poesia modernista aos alunos. O professor poderá selecionar um trecho de cada uma das obras mais representativas; em seguida, com a turma dividida em grupos, cada equipe se responsabilizará pela leitura e discussão de um trecho. Finda a discussão, os grupos deverão apresentar suas conclusões, promovendo um debate entre toda a turma. Sugerimos trechos dos seguintes poemas e manifestos: Os sapos, de Manuel Bandeira (Disponível em: http://www.casadobruxo.com.br/poesia/m/sapos.htm); Ode ao Burguês, de Mário de Andrade (Disponível em http://www.horizonte.unam.mx/brasil/mario4.html); Manifesto da Poesia Pau Brasil, de Oswald de Andrade (Disponível em http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifpaubr.html); e O Espírito Moderno, de Graça Aranha (Disponível em http://www.jayrus.art.br/Apostilas/LiteraturaBrasileira/PreModernismo/Graca_Aranha_O_Espirito_Moderno_trecho.htm)
Terceira aula: Na terceira aula, o professor poderá retomar ao vídeo “Mário de Andrade: reinventando o Brasil”. A partir do vídeo, poderá explorar os projetos de Mário de Andrade e Oswald de Andrade, os dois maiores expoentes do movimento. As informações do filme poderão ser enriquecidas pela leitura do livro Macunaíma, de Mário de Andrade (Disponível em http://books.google.com.br/books?id=DMVOgT8RXFUC&printsec=frontcover&dq=macuna%C3%ADma&hl=pt-BR&ei=F3euTKS1GsP48AbQs8DqBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false), e do Manifesto Antropofágico, de Oswald de Andrade (Disponível em http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifantropof.html). Os alunos poderão desenvolver um debate seguido de um trabalho escrito, individual ou em grupo, discutindo o projeto nacionalista de Mário de Andrade e o movimento antropofágico de Oswald de Andrade.
Quarta aula: Será interessante que a quarta aula aborde a herança deixada pelo modernismo nas artes brasileiras. O professor poderá discutir a reapropriação do Manifesto Antropofágico pela Tropicália. A questão poderá ser levantada a partir da canção Tropicália, de Caetano Veloso (Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=CkydG29xWUU). Outro ponto importante a ser discutido é a retomada, pelo então ministro da Cultura, Gilberto Gil, do antiprojeto do IPHAN, planejado por Mário de Andrade. A discussão pode ser feita a partir da leitura do discurso de Gilberto Gil na comemoração dos 70 anos do IPHAN (Disponível em http://www.cultura.gov.br/site/2007/11/29/discurso-do-ministro-gilberto-gil-na-cerimonia-de-celebracao-dos-70-anos-do-iphan/) . A abordagem de ambos os temas deve ser seguida de uma discussão com os alunos.
Quinta aula: A quinta aula deverá ser destinada à síntese das informações desenvolvidas anteriormente. Os alunos poderão desenvolver em grupo portfolios com imagens de obras, trechos de poesia e fotografias que contextualizem o período, capas de livros, etc. A aula deve privilegiar a capacidade criativa dos alunos e a sua capacidade de reproduzir visualmente o conteúdo ensinado nas aulas.
19 de julho de 2011 |
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Mensagem
by Artes/Tecnologia/Educação
LIÇÃO DE VIDA
Um belo dia de sol, Sr. Mário, um velho caminhoneiro
chega em casa todo orgulhoso e chama a sua esposa
para ver o lindo caminhão que comprara
depois de longos e árduos 20 anos de trabalho.
Era o primeiro que conseguia comprar
depois de tantos anos de sufoco e estrada.
A partir daquele dia, finalmente seria seu próprio patrão.
Ao chegar à porta de casa,
encontra seu filhinho de seis anos,
martelando alegremente a lataria do reluzente caminhão.
Irado e aos berros pergunta o que o filho estava fazendo e,
sem hesitar, completamente fora de si,
martela impiedosamente as mãos do garoto,
que se põe a chorar desesperadamente sem entender o que estava acontecendo.
A mulher do caminhoneiro corre em socorro do filho,
mas pouco pôde fazer.
Chorando junto ao filho,
consegue trazer o marido à realidade,
e juntos levam o garoto ao hospital para cuidar dos ferimentos provocados.
Passadas várias horas de cirurgia,
o médico desconsolado e bastante abatido,
chama os pais e informa que as dilacerações foram de tão grande extensão,
que todos os dedos da criança tiveram que ser amputados.
Porém, o menino era forte e resistia bem ao ato cirúrgico, devendo os pais aguardá-lo no quarto.
Ao acordar, o menino ainda sonolento
esboçou um sorriso e disse ao pai:
-Papai, me desculpe. Eu só queria consertar seu caminhão, como você me ensinou outro dia. Não fique bravo comigo.
O pai, enternecido e profundamente arrependido,
deu um forte abraço no filho e disse que aquilo não tinha mais importância.
Não estava bravo e sim arrependido de ter sido tão duro com ele
e que a lataria do caminhão não tinha estragado.
Então o garoto com os olhos radiantes perguntou:
- Quer dizer que não está mais bravo comigo?
- É claro que não! – respondeu o pai.
Ao que o menino pergunta:
- Se estou perdoado papai, quando meus dedinhos vão nascer de novo?
Nos momentos de raiva cega, machucamos as pessoas que mais amamos,
e muitas vezes não podemos “sarar” a ferida que deixamos.
Nos momentos de raiva, tente parar e pensar em suas atitudes,
a fim de evitar que os danos seja irreversíveis.
Não há nada pior que o arrependimento e a culpa.
Pense nisto!
ENCERRAMENTO DO CURSO "INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL"
7 de julho de 2011 |
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Fotos
by Artes/Tecnologia/Educação
Encerramento da minha primeira turma como tutora
1 de julho de 2011 |
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[link=http://www.recadonet.com.br]
[/link]
[b]Mais recados para Orkut? Acesse! http://www.recadonet.com.br[/b]
Pré - Socráticos
23 de junho de 2011 |
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Origem da Filosofia - Os Pré-Socráticos
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Festa Junina E.E.MAP
6 de junho de 2011 |
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by Artes/Tecnologia/Educação
1 de junho de 2011 |
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by Artes/Tecnologia/Educação
16 de maio de 2011 |
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Curso
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Curso "Introdução à Educação Digital"
UNIDADE 1
- Quem usa o laboratório? O que os alunos fazem no laboratório? Os alunos gostam de trabalhar com os computadores?
- Foi ou não criada uma disciplina de informática na escola?
- Que mudanças a chegada do laboratório trouxe para essa escola em geral? 3. Salvar a atividade com o nome do arquivo: ativ-1_1elaboradotexto_seunome.
- Criança – a alma do negócio
- Viciado em world of warcraft:
- Fases da Revolução Industrial:
- O impacto da tecnologia da informação na vida social
- Ladislau Dowbor – Educação e tecnologia
3. Após assistir os vídeos sugeridos acima ESCOLHA um que considera importante.
Ativ 4.1 - Refletindo sobre leitura e escrita digital
Para realizar a ativ 4.1 siga as orientações abaixo:
Com relação ao papel da leitura e da escrita na escola, reflita em conjunto e registre:
- A escolha de um aspecto que você considera como um ganho na leitura e escrita.
- Agora, a escolha de um aspecto que você considera como uma perda nesse processo.
- O que fazer para que tal perda possa vir a ser minimizada?
- O que fazer para potencializar tal ganho?
De acordo com as questões acima elabore sua CONTRIBUIÇÃO responde as perguntas e poste no Fórum "Refletindo sobre leitura e escrita digital"
OBS. O texto produzido por você deverá conter cinco linhas digitas no mínimo.
Ativ 4.2 - Registrando o projeto Integrado de Aprendizagem
Para realizar a ATIV 4.2 siga as orientações abaixo:
Nesta atividade em GRUPO, deverão fazer estruturar do Projeto já postado na unidade 1 de acordo com o que se pede:
Capa
Apresentação do projeto
Desenvolvimento/resultados
Referências
Para realizar de forma correta sigas as instruções do Módulo Conteúdo.
Após estruturar seu Projeto salve como ativ4.2_registrandooprojetointegrado_nome do grupo e somente um integrante do grupo posta na Biblioteca material aluno Tema Registrando o Projeto Integrado de Aprendizagem.
Para ficar completa essa atividade Acesse seu BLOG e poste esse registro também no BLOG do grupo.
Ativ 4.3, 4.4 e 4.5-Salvando, inserindo imagens e experimentando o editor
Para realizar essa ATIV 4.3, 4.4 e 4.5 siga as orientações abaixo:
- Com o texto A importância das Tecnologias na Educação aberto Entre na Internet e Busque uma imagem referente ao texto E insere ao mesmo Salve o documento no formato .pdf
- Enviar para biblioteca material do aluno tema: ativ 4.3, 4.4 e 4.5 Salvando, inserindo imagens e experimentando o editor de texto.
Ativ 4.6 e 4.7 - Experimentando e navegando pelo editor Writer
Para realizar essa ATIV 4.6 e 4.7 siga as orientações abaixo:
Para realizar essa atividade você deve relatar sua experiência ao experimentar a barra de ferramenta do editor de texto e fazer um tour pelo menu principal do editor Writer do Broffice.
Depois responder as seguintes questões:
- Qual a funcionalidade do ícone de um pincel na barra de ferramenta ?
No editor de texto Writer, por meio da ferramenta Pincel de Estilo, pode-se aplicar a formatação de um trecho do texto a outro trecho. A única forma de conferir a mesma formatação a vários trechos do texto é selecionando o texto com a formatação desejada e clicar o botão Pincel de Estilo, repetindo essa operação, necessariamente, antes de se aplicar o estilo a cada um dos vários trechos do texto.
- Como foi fazer o tour pelo menu principal do editor Write do Broffice?
- O que achou de importante durante essa experiência?
Após responder as perguntas elabore sua contribuição e acesse o FÓRUM " Ativ 4.6 e 4.7 - Experimentando e navegando pelo editor de texto Writer.
Obs. Não esqueça que sua contribuição tem que ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Atividade Final - Diário de Bordo
Atividade Final
Orientações Didáticas
Afinal de cada Unidade deste Curso, é importante que você registre as suas impressões, dificuldades, avanços e desafios enfrentados em sua travessia neste processo de inclusão digital.
Então reflita sobre tudo que estudou nesta unidade e faça um breve relato sobre tudo que vivenciou nesta unidade e poste no Diário de Bordo assim: acesse interação - diário de bordo - nova anotação- digite seu texto - incluir.
Ativ 5.1 - O computador vai substituir o professor?
Para realizar a ativ 5.1 siga as orientações abaixo:
Acesse o Conteúdo do Módulo e faça a leitura do texto: "O computador vai substituir o professor?"
Após a leitura do texto
Escolha uma PALAVRA que sintetize a idéia central do texto lido, dizendo o por que escolheu a mesma.
- Acesse o FÓRUM " O computador vai substituir o professor"
- Faça sua contribuição de forma clara e sucinta.
OBS. Não se esqueça que sua contribuição tem que ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Ativ 5.2 - Projeto Integrado de Aprendizagem
Para realizar ativ 5.2, divida em duas etapas;
1ª ETAPA - você é convidado a fazer uma reflexão, respondendo:
Nas nossas atuais práticas pedagógicas, estamos conseguindo ensinar nossos alunos a cooperar? Elaborar sua contribuição individualmente Acessar o Fórum Projeto Integrado de Aprendizagem e postar sua contribuição.
2ª ETAPA: EM Grupo:
Escolher um integrante do grupo para fazer uma síntese das postagens dos colegas do grupo e postar no BLOG ( essa síntese tem que ter 15 linhas no mínimo.
Ativ 5.3 - Pesquisando na Wikipédia (1)
Para realizar a ATIV 5.3 siga as orientações abaixo
Pesquise na Wikipédia conceitos relevantes para seu Projeto Integrado de Aprendizagem.
Essa é uma atividade tem duas etapas:
1ª ETAPA: Individual
- Cada integrante do GRUPO terá que pesquisar na Wikipédia conceitos relevantes para seu Projeto Integrado
- Escolher uma link que mais se adéqua ao Projeto e fazer um breve relato sobre o mesmo.
2ª ETAPA: Em Grupo
- Escolher um integrante para fazer uma síntese dos relatos e postar no BLOG, juntamente com todos os links.
Combine como vai ser a comunicação entre vocês do Grupo
Ativ 5.4 - Pesquisando na Wikipédia(02)
Para realizar ativ 5.4 siga as orientações abaixo:
- Siga as instruções do módulo conteúdo
- Após buscar o vocábulo Holocausto na Wikipédia
- Verificar tudo o que se pede no módulo conteúdo
- Responda a seguinte pergunta: Ficou mais claro como esta enciclopédia foi construída?
Acesse o FÓRUM " Pesquisando na Wikipédia"
Faça sua contribuição clara e sucinta.
OBS. Não se esqueça que sua contribuição tem que ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Ativ 5.5 - Discutindo a Wikipédia
Para realizar a ativ 5.5 sigas as orientações abaixo;
Esta atividade tem duas etapas:
1ª ETAPA: Em GRUPO:
Discuta e decidam se vocês vão permitir ou não o uso da Wikipédia como fonte de consultas para seus alunos. Após a discussão escolha um coordenador do grupo e o mesmo terá que fazer uma síntese da discussão ( a síntese tem que ter 20 linhas digitadas no mínimo) Postar no BLOG e no FÓRUM " Discuntindo sobre a Wikipédia" em nome do grupo.
2ª ETAPA: Individual
Após a postagem do grupo feita somente por um participante, Cada integrante deverá comentar a contribuição de outro grupo Comente pelo menos duas.
Obs. sua contribuição deverá ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Ativ 5.6 Analisando a Wikipédia
Após seguir as orientações do Módulo Conteúdo:
- Descreva como você imagina que deva ter sido a dinâmica do professor com seu grupo na construção deste conteúdo.
- Acesse o FÓRUM " Analisando a Wikipédia"
- Faça sua contribuição de forma clara e sucinta, não vale copiar os exemplos de dinâmicas citadas no Módulo conteúdo
Obs. Sua contribuição deverá ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Ativ 5.7 - publicando vídeo no BLOG
Para realizar a ativ 5.7 siga as orientações abaixo:
- Com seu grupo
- Pesquise no site http://www.youtube.com/ vídeos referente ao Projeto Integrado
- Escolha um vídeo e escreva uma breve síntese desse vídeo
- poste a síntese ( síntese deverá ter no mínimo 10 linhas digitadas) e o vídeo escolhido no BLOG
Atividade Final - Diário de Bordo
Atividade Final
Orientações Didáticas
Afinal de cada Unidade deste Curso, é importante que você registre as suas impressões, dificuldades, avanços e desafios enfrentados em sua travessia neste processo de inclusão digital.
Então reflita sobre tudo que estudou nesta unidade e faça um breve relato sobre tudo que vivenciou nesta unidade e poste no Diário de Bordo assim: acesse interação - diário de bordo - nova anotação- digite seu texto - incluir.
6.1 e 6.4 - Experimentando o chat do eproinfo
Para realizar a ATIV 6.1 e 6.4 sigas as instruções abaixo:
- Acesse Interação - Bate papo
- O seu usuário vai aparecer e sala também - Clique em ENTRAR
- Na caixa do Bate papo você poderá falar com todos ou individualmente clicando em cima do nome da pessoa que deseja falar
- no campo mensagem digite sua MENSAGEM E clique na caixa ENVIAR
- Para sair clique na caixa SAIR
Essa atividade será realizada no Encontro Presencial
Ativ 6.2 - Enviando email
Para realizar a ATIV 6.2 siga as orientações abaixo:
- Entre em seu email
- Assunto: Ativ 6.2 - Enviando um email
- Anexar o projeto de seu grupo
- Escrever uma mensagem para seu tutor
- O email do tutor é joicelopes_17@hotmail.com
Essa atividade é individual.
Ativ 6.3 - Experimentando enviar email em grupo
Para realizar ATIV 6.3 siga as orientações abaixo:
- Pesquise links com conteúdos educativos (no mínimo 03)
- Entre em seu email e mande uma mensagem para os colegas de grupo e o tutor usando a opção Cc do seu email
- Envie também o mesmo email para seu tutor e os colegas de seu grupo usando opção Cco
lembrando que a opção Cc fica expostos todos os contatos e a opção Cco não exposto.
Ativ 6.5 Experimentando o Fórum de Discussão
Para realizar a ATIV 6.5 siga as orientações abaixo:
Nessa atividade você é convidado(a) a fazer uma reflexão sobre as questões abaixo:
- Quais os benefícios e as limitações da utilização de um fórum de discussão no processo de ensino-aprendizagem?
- Qual o papel do professor nessa atividade de construção coletiva do conhecimento?
- Quais as formas de mediação que um professor/tutor pode realizar em um fórum de discussão?
Quais as possibilidades/formas de avaliação da participação dos alunos em um fórum de discussão?
Após fazer sua reflexão, faça um breve texto respondendo as questões acima e poste sua contribuição no FÓRUM " Experimentando o Fórum de Discussão"
OBS. Não se esqueça sua Contribuição deverá ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Ativ Debate sobre o projeto integrado de Aprendizagem
Para realizar a ATIV 6.6 siga as orientações abaixo: Após estudar sobre a ferramenta Fórum, responda a seguinte pergunta;
- Como você poderá usar a ferramenta Fórum pedagogicamente?
Faça sua contribuição de forma clara e sucinta e acesse o FÓRUM " Debate sobre o Projeto Integrado de Aprendizagem"
Obs.Não esqueça que sua contribuição deverá ter 05 linhas no mínimo.
Atividade Final
Atividade Final
Orientações Didáticas
Afinal de cada Unidade deste Curso, é importante que você registre as suas impressões, dificuldades, avanços e desafios enfrentados em sua travessia neste processo de inclusão digital.
Então: acesse interação - diário de bordo - nova anotação- digite seu texto - incluir.
Obs. Sua reflexão deverá ter no mínimo 05 linhas digitadas.
Ativ 7.1 - Reconhecendo boas apresentações digitais
Para realizar a atividade 7.1 - Reconhecendo boas apresentações digitais sigas as orientações abaixo:
Atividade em GRUPO: Um participante do grupo deverá postar o slide escolhido.
Entre no site http://www.slideshare.net/
Em search digite o tema do seu Projeto
Escolha um slideshare ----
Ao abrir clique em embed para gerar o código..
Então copia e cole no Blog.
Ativ 7.2 - Planejamento de sua apresentação
Para realizar essa atividade 7.2 – Planejamento de sua apresentação siga as orientações abaixo:
Em Grupo:
Elabore uma apresentação de slides usando software Broffice ou Power point do Projeto realizado ao longo do curso.
Na apresentação deve conter: identificação(nome do projeto e nomes dos participantes do grupo, série/disciplinas,quatindade de alunos envolvidos, nome da escola que foi realizado),Problemática do Projeto, objetivos,conteúdos,metodologia(resumo),recursos utilizados,avaliação, resultados,divulgação e referências.
Podem usar a criatividade usando imagens.
Depois de elaborado postar na biblioteca material aluno tema Planejamento de apresentação - subtema apresentação dessa forma: ativ72_nomedoprojeto por um único participante.
OBS. : Essa apresentação deverá ser apresentada no último Encontro presencial.
Ativ 7.3 -7.4 e 7.6 - Criando a sua apresentação e inserindo imagens
Para realizar a atividade 7.3 - Criando a sua apresentação sigas as orientações abaixo:
Essa atividade será feita individualmente.
Vai ser criado um apresentação com o tema: Festa Junina
Essa atividade vai ser feita no encontro presencial.
Depois de elaborar a apresentação será postada na biblioteca material do aluno tema: Criando a sua apresentação subtema: apresentação dessa forma: ativi73_seunome
Ativ 7.5 - Publicando sua apresentação
Para realizar a atividade 7.5 - Publicando sua apresentação sigas as orientações abaixo:
Atividade em GRUPO: Um único se cadastra e posta no Blog.
E hora de publicar sua apresentação no slideshare sigas as orientações do módulo conteúdo página 12
Depois de acessar o site http://www.slideshare.net/
Clique em Or sign up for a new account. Preencha a telas que aparecem até que tenha o usermane e login você receberá via email a confirmação.
CLique no link que veio no email e clique em upload e ai na caixa procura a sua apresentação.Depois de fazer o upload cliqeu em save imagens e espera abrir.
Para copiar o código selecione em EMBED e cole o endereço no Blog.
Para publicar sua apresentação
Atividade final - diário de bordo Para realizar a atividade final - Diário de bordo sigas as orientações abaixo:
Orientações Didáticas
Ao final de cada Unidade deste Curso, é importante que você registre as suas impressões, sentimentos, dificuldades, avanços e desafios enfrentados em sua travessia neste processo de inclusão digital. Depois decida quais destas reflexões você quer compartilhar.
Para isso acesse Interação - Diário de Bordo - Nova anotação e poste sua reflexão – incluir
UNIDADE 8
Ativ 8.1 - 8.2 e 8.6 - Experimentando o Calc e usando operadores lógicos
Para realizar a atividade 8.1 - 8.2 e 8.6 - Experimentando o Calc e usando operadores lógicos sigas as orientações abaixo:
Atividade Individual
Vamos elaborar uma planilha de notas de alunos.
Essa atividade será feita no Encontro presencial.
Depois de elaborada deverá postar na Biblioteca material do aluno tema: Experimentando o Calc e subtema: Planilha o arquivo deverá ser salvo dessa forma: Ativ8-1_seunome
ativ 8.3 e 8.4 - Ampliando a experimentação com a planilha Calc
realizar a atividade 8.3 - Ampliando a experimentação com a planilha Calc sigas as orientações abaixo:
Elaborar uma planilha de orçamento para compra de materiais de uma escola(com pelo menos 05 itens) nesta sequência: material, preço unitário, quantidade, total e valor total.
ativ 8.5 - Uso pedagógico da Planilha Calc na escola
Para realizar a atividade 8.5 - Uso pedagógico da Planilha Calc na escola sigas as orientações abaixo:
Depois de trabalhar com a elaboração de planilhas você é convidado fazer essa reflexão:
Como essa ferramenta pode ser usada na sua escola,tanto na gestão dos processos administrativos, quanto no cotidiano pedagógico?
Atividade Final
Para realizar a atividade final - Diário de bordo sigas as orientações abaixo:
Orientações Didáticas
Ao final de cada Unidade deste Curso, é importante que você registre as suas impressões, sentimentos, dificuldades, avanços e desafios enfrentados em sua travessia neste processo de inclusão digital. Depois decida quais destas reflexões você quer compartilhar.
Para isso acesse Interação - Diário de Bordo - Nova anotação e poste sua reflexão - incluir
- Qual o papel do professor nessa atividade de construção coletiva do conhecimento?
- Quais as formas de mediação que um professor/tutor pode realizar em um fórum de discussão?
Quais as possibilidades/formas de avaliação da participação dos alunos em um fórum de discussão?
Após fazer sua reflexão, faça um breve texto respondendo as questões acima e poste sua contribuição no FÓRUM " Experimentando o Fórum de Discussão"
OBS. Não se esqueça sua Contribuição deverá ter 05 linhas digitadas no mínimo.
Ativ Debate sobre o projeto integrado de Aprendizagem
Para realizar a ATIV 6.6 siga as orientações abaixo: Após estudar sobre a ferramenta Fórum, responda a seguinte pergunta;
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