A partir das imagens os alunos poderão identificar os participantes do movimento e levantar discussões sobre as propostas estéticas e conceituais das principais obras
Este também será um bom momento para apresentar a poesia modernista aos alunos. O professor poderá selecionar um trecho de cada uma das obras mais representativas; em seguida, com a turma dividida em grupos, cada equipe se responsabilizará pela leitura e discussão de um trecho. Finda a discussão, os grupos deverão apresentar suas conclusões, promovendo um debate entre toda a turma. Sugerimos trechos dos seguintes poemas e manifestos: Os sapos, de Manuel Bandeira (Disponível em: http://www.casadobruxo.com.br/poesia/m/sapos.htm); Ode ao Burguês, de Mário de Andrade (Disponível em http://www.horizonte.unam.mx/brasil/mario4.html); Manifesto da Poesia Pau Brasil, de Oswald de Andrade (Disponível em http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifpaubr.html); e O Espírito Moderno, de Graça Aranha (Disponível em http://www.jayrus.art.br/Apostilas/LiteraturaBrasileira/PreModernismo/Graca_Aranha_O_Espirito_Moderno_trecho.htm)
Terceira aula: Na terceira aula, o professor poderá retomar ao vídeo “Mário de Andrade: reinventando o Brasil”. A partir do vídeo, poderá explorar os projetos de Mário de Andrade e Oswald de Andrade, os dois maiores expoentes do movimento. As informações do filme poderão ser enriquecidas pela leitura do livro Macunaíma, de Mário de Andrade (Disponível em http://books.google.com.br/books?id=DMVOgT8RXFUC&printsec=frontcover&dq=macuna%C3%ADma&hl=pt-BR&ei=F3euTKS1GsP48AbQs8DqBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCoQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false), e do Manifesto Antropofágico, de Oswald de Andrade (Disponível em http://www.lumiarte.com/luardeoutono/oswald/manifantropof.html). Os alunos poderão desenvolver um debate seguido de um trabalho escrito, individual ou em grupo, discutindo o projeto nacionalista de Mário de Andrade e o movimento antropofágico de Oswald de Andrade.
Quarta aula: Será interessante que a quarta aula aborde a herança deixada pelo modernismo nas artes brasileiras. O professor poderá discutir a reapropriação do Manifesto Antropofágico pela Tropicália. A questão poderá ser levantada a partir da canção Tropicália, de Caetano Veloso (Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=CkydG29xWUU). Outro ponto importante a ser discutido é a retomada, pelo então ministro da Cultura, Gilberto Gil, do antiprojeto do IPHAN, planejado por Mário de Andrade. A discussão pode ser feita a partir da leitura do discurso de Gilberto Gil na comemoração dos 70 anos do IPHAN (Disponível em http://www.cultura.gov.br/site/2007/11/29/discurso-do-ministro-gilberto-gil-na-cerimonia-de-celebracao-dos-70-anos-do-iphan/) . A abordagem de ambos os temas deve ser seguida de uma discussão com os alunos.
Quinta aula: A quinta aula deverá ser destinada à síntese das informações desenvolvidas anteriormente. Os alunos poderão desenvolver em grupo portfolios com imagens de obras, trechos de poesia e fotografias que contextualizem o período, capas de livros, etc. A aula deve privilegiar a capacidade criativa dos alunos e a sua capacidade de reproduzir visualmente o conteúdo ensinado nas aulas.
Projeto Paródias Musicais..
Há 12 anos
