STE/PROGETEC/EDUCAÇÃO

Disciplina: Produções diversificadas.
Assunto: Projeto de desenvolvimento de leitura utilizando o computador.
Tipo: InformáticaPúblico Alvo: 4º ano B do ensino fundamental.
Turno: Vespertino
Escola: Estadual Marcílio Augusto Pinto.
Duração: Aproximadamente 02 a 04 aulas.
Objetivo Geral:* Desenvolver produções textuais relacionadas à temática diversas para a criação de um banco de textos do Programa Ciência e Tecnologia.
Objetivos Específicos:
•Motivar a leitura virtual de textos e imagens dos alunos;
•Estimular nos alunos o interesse em construir textos, digitando-os no computador;
•Descobrir os meios de utilizar o processador de texto (Word).
Metodologia
•Apresentar aos alunos o processador de textos, o teclado e estimular a produzirem textos diversos. Podem ser escritos diversos tipos de gêneros textuais, tais como a dissertação, fábula, poesia e contos. O importante é permitir que a criatividade se desenvolva.
Desenvolvimento
Tempo estimado: 20 minutosLeitura em grupo dos livros dos contos de fadas com auxilio de CD.
Explicar que eles realizarão a leitura das histórias clássicas: Contos de Fadas no computador.
Ensinar o processo de clicar nas histórias.
Tempo estimado: 50 minutos.
Explicar o uso do teclado, como teclas maiúsculas, minúsculas, espaço entre as palavras, enter (mudar de linha), etc...Pedir aos alunos que utilizem a criatividade para produzir textos no Word.
Sugerir alguns temas, como:
•Uma história sobre a sua Família, o bairro onde mora, os vizinhos.
•Sobre a escola, sua sala de aula, seus colegas, etc.
•O que pretende ser, a profissão que deseja ter, os planos para o futuro.
•Sobre os clássicos lidos.
.•Falar sobre a informática, o que o computador representa para ele.•
E outros....? Finalização...
Recursos Didáticos• laboratório de informática na escola.•Software educativo com clássicos infantis: Contos de Fadas
Bibliografia utilizada Bettega, Maria Helena. Educação continuada na era digital, Cortez editora.
Culminância:
Os textos
serão lidos nos computadores disponíveis no laboratório de informática da escola, nos cartazes que serão confeccionados posteriormente e colados nas sala de aula. Terá, ainda, como culminância a divulgação no blog do projeto “Minha leitura virtual,minha escrita digital” será dentro de 45 dias.Autor(a): Joicenir S. Lopes Função: ProfessoraEstado: MS

1ª Etapa:
Leitura individual dos contos de fadas e,em grupos ouviram o cd dos mesmos.

2ª Etapa:
Leitura virtual dos textos(contos) e imagens no data show.

3ª Etapa:
Digitação dos clássicos lidos.

4ª Etapa:
Pintura e exposição dos mesmos em um mural na sala.

Direções no espaço
Disciplina: Arte -
Assunto: Espaço e movimento
Tipo: Metodologias

O objetivo primeiro desta proposta de trabalho é ampliar o repertório de movimentos dos alunos porque a variedade de formas de movimentação pessoal gera maior capacidade de expressão. Com essa atividade, propõe-se explorar os movimentos do corpo no espaço, e isso pode ser feito dentro da sala, bastando agrupar as carteiras em um canto e deixar o espaço livre.

Apresente a proposta da aula aos alunos, cuja intenção é fazê-los reconhecer o próprio corpo e seus movimentos corporais. Por isso, é fundamental que os exercícios sejam feitos em silêncio para que todos possam se concentrar. Se você preferir, coloque uma música instrumental pouco conhecida dos alunos para acompanhar os exercícios.

Proponha a seguinte seqüência:
• Todos os alunos devem se deitar sobre colchonetes; na falta deles, sobre toalhas trazidas de casa.
• Peça que fechem os olhos e sigam instruções como “sintam o bater do coração, concentrem-se na respiração, percebam o percurso feito pelo ar das narinas até o pulmão”.
• Relembre cada parte do corpo para que os alunos possam se concentrar nela e percebê-la. Você pode conduzi-los com um tom de voz suave, falando de forma pausada: “Sintam os pés, pernas, joelhos, quadril, barriga, coluna, ombros, pescoço, braços, mãos, dedos, cabeça”.
• Após esta percepção de cada parte do corpo, solicite aos alunos que iniciem movimentos, pouco a pouco: sentir o movimento da respiração e acompanhá-lo com o corpo, abrindo e fechando as mãos ou esticando e dobrando os pés.
• A partir daí, os alunos deverão ampliar esses movimentos, mas ainda sem sair do lugar, como os de pernas e braços com o maior alcance possível.
• Após explorarem ao máximo o espaço próximo, passam a fazer movimentos que ocupem todo o espaço da sala.

Ao finalizar esta etapa, é interessante conversar com os alunos sobre os movimentos realizados e as sensações experimentadas.

Na segunda aula, relembre os exercícios feitos na aula anterior. Depois disso, convide os alunos para caminharem lentamente em todas as direções da sala, sem encostar em nada nem em ninguém, procurando ocupar todos os espaços vazios. Na continuidade desse exercício, muitas propostas podem ser feitas para se explorar o ato de caminhar:
• Andar muito lentamente, lento, normal, rápido, muito rápido, no ritmo do coração, no ritmo da respiração...
• Andar na ponta dos pés, reto, curvado, com a barriga para frente, agachado...
• Imaginar cenários em que estejam caminhando: sobre brasas, sobre pedra, na areia da praia, na rua, numa avenida movimentada, num pântano...

Proponha novos exercícios que explorem outras organizações espaciais:
• todos num canto; depois, andar para ocupar a sala toda como uma revoada de pássaros;
• ocupar a área central da sala e, em seguida, se espalhar como um monte de grãos derramados pelo chão.

A seguir, divida a classe em grupos e proponha a criação de uma seqüência de movimentos para apresentar à classe. A seqüência a ser criada deve conter movimentos:
• internos de respiração e pulsação;
• de gestualidade próxima do corpo;
• de gestualidade ampla (sem locomoção);
• de corpo solto no espaço.

É importante orientar os alunos para considerarem a seqüência como um trabalho coletivo, criando movimentos conjuntos ou complementares. Para facilitar, eles poderão imaginar uma cena do cotidiano para servir de “organizador” dos movimentos como, por exemplo, regar plantas. Nesse caso, ao se imaginar na situação proposta, pensa-se nos movimentos comuns a essa ação lembrando-se de seus detalhes.

Realizem os ensaios e agendem as apresentações. Lembre-se de que elas devem ser curtas o suficiente para serem encenadas durante a aula.

Feitas as apresentações, que poderão ocorrer em mais de uma aula, proponha aos alunos que avaliem em grupo:
• se os movimentos pedidos estiveram presentes;
• que movimentos estavam mais interessantes e
por quê;
• se os movimentos tinham uma organização;
• de quais movimentos gostaram mais e por quê;
• o que acharam mais difícil;
• o que acharam fácil;
• se descobriram movimentos novos depois das aulas e quais foram.

A seguir, discuta com a classe toda o resultado desse trabalho. Este será um bom momento para observar se a proposta atingiu os objetivos inicialmente previstos. Sem dúvida, a discussão será uma experiência muito enriquecedora

Como ler uma pintura
Disciplina: Arte -
Assunto: Leitura de obra de arte
Tipo: Artes Visuais
Turma: 7º B Vespertino

As aulas de Artes Visuais devem possibilitar a formação estética dos alunos, dotando-os de critérios para a apreciação de uma obra de arte. O contato com um amplo repertório de obras é importantíssimo para essa formação, que visa à reflexão sobre a beleza sensível e o fenômeno artístico.

Essa atividade traz sugestão de como o professor pode encaminhar a aproximação dos alunos com as artes visuais. Para isso, será utilizada a pintura "Paisagem Brasileira", de Lasar Segall.

A proposta inicia-se com a observação detalhada da obra. Ao mostrá-la para os alunos, o professor pede que observem:
• As cores
• As formas
• A composição
• O tema

Depois dessa primeira observação, os alunos produzem individualmente um texto descrevendo uma cena imaginada para essa paisagem. A redação deve contemplar os diversos espaços que a paisagem apresenta, como ruas e casas, podendo incluir os personagens que cada um desejar.

A idéia aqui é reforçar a importância da observação plástica e o texto é usado apenas como um recurso de reflexão, pois o enfoque será para o trabalho com as Artes Visuais. Porém, um trabalho em parceria com o professor de Língua Portuguesa que explore as características desses textos, por exemplo, pode ampliar e completar esse exercício.

Na aula seguinte, depois de compartilhar a leitura do texto produzido pelos alunos, o professor solicita-lhes uma pintura (feita com tinta a óleo, aquarela, guache etc.) que tenha como referência a obra observada anteriormente. Ela deverá ser composta com as mesmas cores que Lasar Segall usou e buscar expressar o significado que a obra teve para cada um.

Nessa segunda etapa da atividade, não é preciso retomar o texto produzido pelos alunos. A idéia é que seja enfatizada a linguagem plástica, com a bagagem do que foi feito antes, sem priorizar o entendimento pela linguagem verbal. Do mesmo modo, não é importante o tipo de material a ser utilizado, pois o que importa nessa atividade é o trabalho com as cores.

Após o término das pinturas, é interessante organizar uma exposição para o grupo com todos os trabalhos produzidos. Nesse momento, o professor pode comentar as diferentes soluções encontradas por cada aluno.

Artes da Educação